教师备课写教案如同军事指挥员制定作战计划，其方案的周密、详密，将直接影响到课堂教学的成败。由于工作关系，常收到一些教师寄来的语文教案。捧着一份份教案，就像捧着一颗颗对教学执着追求的心。但细细读来，总感到有些不足。那么应如何不断提高备课质量，不断提高教案水平呢？本文再来略谈一二，愿大家共同探讨。
一．正确制定教师任务
每篇课文教参上都有要求，教参上的要求既是课文的整体目标，也是课文教完后学生应达到的目标水平。但由于课文分二三教时完成，因此备课时，应把整体目标具体分解到每教时中去，使整体目标在每教时中分别有所侧重，以便使每教时更有针对性。这就像打仗一样，集中兵力，各个击破，最终完成总的任务。所以写教案也一样，如果是第一教时的教案，却把教参上的教学要求全部朝上，显然就不合要求，因为第一教时能把整体目标全部完成吗？所以写教案时，要注意根据整体目标，正确制该订教时的教时要求。
二．备课要重前后联系
尽管每篇课文都有鲜明的个性特点，所采用的教学方法也不尽相同。但我们在备课时，也不能仅局限于本课内容，而应放眼整个单元，整册教材，乃至于整个小学阶段，通盘考虑、前后联系。因为语文学习时一个长期积累、内化、发展的过程。如何把握好各课再这个学习序列中的位置和作用，如何落实各课的教学重点，如何掌握好各课的训练侧重，不随意拔高（或降低）要求，是语文教师备课时应该有所考虑的。例如：苏教版小语第五册第4课《北大荒的秋天》，备课时应注意引导学生领悟第4自然段中，后面的句具体描写了第一句“原野热闹非凡”，对“总分”写法作初步的形象感知，但不必出现“总分”这一术语，仅作一种储备，到第15课《东方之珠》时，教师可在这基础上引导学生弄清“总分”结构的特点，并进一步访写一段话。通过这两次提升式储备，至第22课《飞驰在高速公路上》，就能很轻松地把“总分”结构特点，由一段推及段落之间，这又为第六册学习“总分总”的课文结构作好准备。所以，我们备课时，应遵循学生学习的特点，即准备从前面的教学中涉取储存，又注意为后面的教学作好铺垫，以提高课堂教学效率。除此之外，教师还应注意调动学生现有生活储备，如教学苏教版小语第四册第22课《磁卡电话》时，就可让打过磁卡电话的同学介绍自己是怎么打的。总之，教师备课时，不能把眼光仅盯住课文，要发那个得远些、开些。
三、教案要备教辅手段
对于阅读教学的备课、教案的编写，一般的多从课文的内容出发、发展、高潮、结束；从人物的形象、文章的内含到写作的特色；从分段到段意，从主要内容到中心思想等等，教案上无不一一兼顾。似乎学生弄清这些问题，便算完成了教学任务。实际上，可问不仅仅包括文字，也包括插图，（苏教版小语教材图文并茂，插图是课文的有机组成部分），文字和画面共同传递着一种情感、一种魅力。我们在备课写教案时，除了知道学生理解课文内容外，还应在交付手段上多动脑筋，譬如怎样用课文插图知道观察，怎样恰当运用电教媒体等，通过采用多种教学手段来促进学生练读、体会。所以教案中既要中课文内容，又要备教辅手段的运用。
四、教案要备具体操作
有的老师备课较简单，比如，教案中这样写：指导背诵某段，指导理解某词，而怎样指导的后面却没有具体的指导方法。这样的简案仅是教学的结构框架。可
五、备课要被自身示范
手中有教材，心中有学生，脑中有教法，并不是备好课的全部。教师备课时，一般都备教材，备教法，而缺少的就是没有备自己。比如，教案中要求学生有感情地朗读课文、，背诵课文，写端端正正的字，而自己可能一遍不读、一遍不背、一字不练。我们听课时，经常看到教师用录音替代范读，用多媒体替代板书。录音、多媒体固然有其优越性，但不能由此完全替代教师的范读、范写。因为教师根据教学实际情况，有针对性地、切实地范读、范写一下，对学生的语感培养与规范书写有直接的指导作用。特别是写字，教师经常工整地板书范写，久而久之，对学生会起到不可低估的潜移默化的作用。所以，老师在备课时，不要忘记备范读、范背、范写等自身的示范，因为只有这样教学水平才能更上一层楼。
六、记一点课后心得
多数教师把课前设计好教案看作备课的完毕，把课堂教学的完成看作备课内容实施完毕。其实，课堂教学的结束，并不表示此刻的备课结束。我们建议老师们上完课后，在教案的教学过程后记上课后心得，可以写上学生课上的学习状况、课后的作业反馈及自己教学中的得失、体会等。课后心得是对本课教学情况的一个评价，是对学生学习情况的一个检验，也是对下一课教案设计的一个提示，对教师提高业务水平是个帮助。
备课写教案是广大教师日常工作之一，也是教学不可缺少的环节。我们愿意
