分类培养，分层提高
教以人为本，校以师为本，师以生为本，生以德为本，这是石梅始终坚持的办学理念。作为学校发展的命脉，教师专业成长始终是学校管理关注的重中之中。因此，多年来我们都将培养有高尚师德、高超师艺的教师，放到我校优先发展的战略地位，将教师校本培训当作学校主要工作来抓。
一、新师范生：成立青年教师培训班
2005年、2006年的9月份，我校招录了15名新师范生，其中小学部13人，幼儿园2人。为了帮助他们尽快实现角色转换，保证工作顺利开展，我校于2006年9月份开始，开设“青年教师培训班”，打算利用三年时间，使新教师理解并掌握基本的教育教学理论，明确教师职业道德和学校的师德要求，熟知学校教育教学工作常规，提高师德、师能，“一年适应、两年熟悉、三年提高”，尽快提高业务技能，促进专业成长，努力多出、出好成绩。
1．与骨干教师结为师徒：以校本培训为基础，充分发挥我校骨干教师的传帮带作用，为13对师徒组织“常规入门结对”，高标准、严要求、分层次、有针对性地提升新教师素质。同时，拟定《常熟市石梅小学师徒结对考核细则》，明确师傅与徒弟各自的职责及要求。
2．开设夜校学习业务：每单周四组织一次夜校学习，拟定详细学习计划，如名师讲座、教育沙龙、课例分析、专题研讨等，有序开展学习。
3．优课评比：三年内组织两次校级青年教师评优课比赛，同时择优推荐参加市级甚至更高级别的比赛，通过活动锤炼技能，促进提高。
4．建设个人搏客，搭建反思平台，拓宽内外交流的渠道。
二、青年班主任：
特级教师王美卿德高望重，为石梅的今天，奉献了自己毕生的精力。她的人格魅力、奉献精神、教学管理艺术是我校宝贵的校本资源，是今天我们每一位青年教师需要学习传承的重要方面。为此，学校准备逐步选出一批责任心强、爱岗敬业的青年教师，请特级教师王美卿对他（她）们进行指导，促进其迅速成长，以点带面，希望打造一批在市内外有影响的教育骨干。
由
三、骨干教师培训：分阶段分层培养
我们把老师的成长过程划分为五个阶段：初任教师（三年教龄以下教师）、胜任教师（三年教龄以上、未参加过市级评优或获市级评优课三等奖的教师）、骨干教师（获市级评优课一二等奖，在市级以上教育刊物发表论文，被评为市级教学能手、学科教改带头人、学术带头人）、知名教师（形成独特的教育风格，专题研究成果显著，在大市乃至全省范围内知名度高成为大市级教改带头人、学术带头人）。
同时，我们又将骨干教师分为管理型、教学型、教育型、专业技术型。管理型骨干的培养面向学校管理、班级管理、档案管理、后勤管理、图书管理、教研组管理、办公室管理工作者等。教学型骨干的培养主要是面向一线教学工作者。教育型骨干培养主要面向班主任、辅导员等。专业技术型骨干的培养主要面向教学软件开发人员、网络维护人员等有某一特长的教师。让“物尽其才、人尽其用”这样的观念成为管理者的座右铭；“寻找自己的闪光点”成为教师们奋斗的目标和内在的动力。
