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聚焦问学凝智慧,聚力生长创课程

  • 发布时间:2018-04-03
  • 作者:钱静霞
  • 点击数:190

——记石梅小学“游文新书院”课程之问学课堂展示活动

201842,一个普通的日子,但是在我校明德楼报告厅,语文组的仲建勋老师以及五(1)班的孩子们用生机盎然的问学课堂带领我们翻开了学校十三五课题研究的崭新一页。

我校十三五规划课题为——《基于儿童立场的“游文新书院”课程的建构与实践》。学校课题组领航人顾丽芳校长为我们作了解读。她具体阐述了三个关键词:

第一,“基于儿童立场”。这是我们石梅一直以来的立场;站在孩子学习的角度,是我们学校教学的话语背景和前提。

第二,“游文新书院”。始建于1720年的游文书院是我们的来路,石梅是在书院文化的滋养下成长和发展的。让书院醒来,让先生归来,当好书院先生。我们不是要穿长衫马褂,留长辫子,而是要传承书院文化的精髓,立足当下,面向未来,让石梅校园成为一个从传统走来,走向未来和世界的新书院。

第三,“课程”,学校课程。课程是教学的载体。离开了课程谈新书院只是一厢情愿,只是空中楼阁。真正的改革行动一定是要走到课程的最中央,就是立足国家课程,立足我们每天的课堂,努力将我们的国家课程与地方课程、与校本课程融合,这将大大提升学生的课堂学校效率,提升学校课堂特色,培养更具石梅书院特质的传统与现代气质兼具的石梅学子。而这一切,需要石梅的先生们对这三者的关系有正确的认识,有前瞻的视野,有实践的底气,更有突破和改变的勇气,并做有益探索。

接着,仲老师带领孩子们为我们呈现了精彩的“游文新书院”课程——四年级上册的《春联》一课。仲老师立足国家课程,结合《春联》的文本内容,鼓励孩子们“先学”,由此“生疑”,并一路在语文游戏活动中步步“解疑”,让孩子在自由生动的语言实践活动中提炼、巩固、实践有关春联的知识,并引入了校本课程中关于对对子、古诗文吟诵、创作诗文楹联的话题。整堂课充分体现了“问学课堂”的鲜明特征:“问学课堂”,是学生在课程内容发出邀约之后的主动“先学”;“间学课堂”是学生运用心力深思熟感之后的深刻“质疑”和“发现”;“问学课堂”,是师生觉察“真实”反复“打破”、之后的有效“重组”;“问学”课堂的学习是富有自由的学习;“问学”课堂的学习是看得见的学习——看得见学生真实的思考、真实的发问、真实的探究、真实的的表达。仲老师的整堂课是国家课程与地方、校本课程、甚至是教师个人的研究课程完美融合,提升了孩子们的学力,也提高了教师本身创生课程的内生力。

最后,全体与会老师在课程中心钱静霞老师的组织下就以下三大问题进行了深入地讨论:

第一,听了仲建勋老师的《春联》一课,说说你对“游文新书院课程”的认识。

第二,上学期我们已经围绕“先学””“研学”“延学”等关键要素展开了研究,你觉得本课在实践“问学课堂”中有什么新的两点?

第三,在“游文新书院课程” 建设与实施中,你想从哪些方面入手研究?

王海龙老师认为,仲老师的课体现了“问学”特色,关照学生的学习状态,重组教学内容,是学生课堂内外学习的领航人;姜僖老师建议“游文新书院”课程中,结合国家课程,我们可以融入学校的发展史,名人故事等富有石梅情怀的教育内容;更多的老师将自己的想法写在了“导摩单”上;教师成长支持中心的须洁老师,就我校十三五规划课题谈了学校的设想,为老师们开启崭新的研究指明了方向。

 

研讨活动在浓浓的学术氛围中结束,大家一致认为:我们要有大课程观,要跳出“教材即课程”的狭隘的课程观,树立超越学校的大课程观;我们要整合现有国家课程,通过国家课程的结构和体系的破与立、增与减、放与收、融与纳,使国家课程校本化、地方课程特色化、校本课程个性化,使学校的课程具有未来性的特征;我们要努力开发新课程,要顺应历史发展的趋势,抓住教育“未来性”的特征,为孩子的未来发展服务;我们要改变教育教学生态,改变教师的教的方式和学生学的方式,唤醒教师的课程意识,点燃老师的课程整合与开发的内在动力。

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