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“问学”课堂“学问”多

  • 发布时间:2017-11-29
  • 作者:钱静霞
  • 点击数:880

——记石梅协作型教育集团首届教学节大家谈活动


 

20171127,石梅小学多功能教室里,来自语文、艺术、体育教研组的老师们欢聚一堂,正在进行热烈的讨论与研究。原来,这里正在举行“问学”课堂里的“学问”暨石梅协作型教育集团首届教学节大家谈活动。

来自课程中心的主持人钱静霞主任意赅,就我校现在正在进行“问学”课堂的教学实践,作了相关活动情况的介绍。紧接着,毛李华校长结合《长征》一课阐述了自己对问学课堂的理解。她谦虚地说,用“问学”课堂的高度来回望曾经上过的《七律 长征》,感觉乱七八糟、稀里糊涂的,但是也正是那一次的经历使她真正意识到问学课堂里值得学生探讨的问题的选择是相当重要的。所以,再次执教这一课时,就对问题的选择,她紧扣核心问题引导学生进行探究。这样的改变,自我感觉思路清晰明确,循着学生所惑而上,这是她觉得自己的课堂最大的改变。

一石激起千层浪,毛校长的发言引起了很多老师的赞同。王颖颖老师柔声地发表了自己的看法。她认为觉得核心问题的题目很多要从文本的教学解读入手,根据文本最突出的特性来确定,比如说写人记事类的,学生在自读之后往往会留下鲜明的阅读感受,核心问题的提炼和设计就可以以学生的这种感受为支点,从体会人物的角度切入题面,或从情节叙述的策略角度入手;散文教学侧重语言的品悟,通过语言品悟体会作者情感的表达;科学小品文则侧重让学生读懂课文中包含的科学知识,能够读出语言中的趣味,并且模仿课文的遣词造句仿写一段。不管什么课文,都要基于学生的学情和年龄特点来设计的问题。

幽默的陆主任也忍不住插话了。他说:“我觉得问学对于艺术学科,或者局限到美术学科来说,我的理解是:不是要把自己要教的知识直接地灌输给学生,而是让学生的问题从体验过程中来。如果学生有了这样一个体验的过程,然后他就会有各种各样的疑问,我想学生的学习是好奇心驱使下的一种学习,而且我觉得这种学习可能是最有效的。”听了陆主任的话,很多老师频频点头。

体育陆叶老师接过话筒,也发表了她对于“问学”课堂的感想。她认为,体育课有其自身的特殊性,传统的体育课堂,就是直接告诉学生这节课的学习内容,让学生跟着老师一起做或是组织一些小游戏。而“问学”课堂应该是根据学生的年龄特点,设计有趣有益的活动。她以《青蛙看海》这个故事为原型,引导学生学习立定跳远,了解民间艺术踩高跷的来历,学生学得特别带劲。

这时,一直在旁边认真聆听的顾校长作了精妙的点评。她说:“我觉得这样的一种研讨在越来越走向我们课堂真正的学习。儿童是天生的学习者。你让他先去学,让他去找,让他去哄、弄、玩、不好,这样我们就知道他不好在哪里、不会在哪里,这个起点就是问题。如果我们上每节课之前孩子都有这样一种先觉的状态,那真的是我们所期望的。如果我们每堂课的教学都能有这种状态,那我们老师的作用就起到了。”就老师提出的困惑,顾校长又说:“我越来越深刻地体会到要教孩子提问,解决问题不是特别重要,各种途径都有,倒是要怎样去教孩子提问题。我希望我们的老师要先改变自己,如果真的这样做了,你会觉得这样的课堂非常有成就感,而且看到学生生动活泼、爱探究的状态,你会为自己的职业感到自豪、快乐。”她的点评赢得了在场老师的热烈掌声。

最后,曹丽秋校长作了活动总结。她说,从一开始的“问题意识”,到这个学期的“问学课堂”,不仅仅是名字的清晰化,它更指向的是我们每一位老师都要对这种课堂样式进行一个更清晰的认识,从而让这种课堂样式从意识走向实践,将它成为我们整个石梅小学老师的课堂生活方式。这种从潜流走向深入的一种转变、一起迈进,是需要我们不断地讨论来实现的。下周,我们将就“如何来提问”这个主题进行一次讲演活动。

这次探讨活动,让老师们明白了“问学”课堂的真正内涵。大家都纷纷表示要在实践中让“问学”走向深入,让更多的孩子在这样的课堂里有更大的收获!

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