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石梅小学数学组开展“问学课堂”教学研讨活动

  • 发布时间:2017-11-01
  • 作者:魏芳
  • 点击数:666

石梅小学“问学课堂”教学研讨活动(数学组)

——数学组半日教研记实

111日下午,“问学课堂”教学研讨活动准时开始啦。本次活动分为两个议程,首先由数学教研组长陆瑜老师为同伴们展示了一节六年级的《比的意义》,接着数学组全体同伴集中会议室,进行了“问学课堂”的互动研讨。

陆瑜老师的课,展示了她对“问学课堂”的研究与思考,学生在课前预学中,已经依托“预学单”进行了自主探索与研究。学生提出了自己想研究的问题,并对某些重要的问题进行了自主式研究,课上组织学生聚焦核心问题,并以“关键词”的方式呈现出来,使学生带着“比的意义”、“比各部分的名称”、“比与分数、除法的关系”这三个问题走向研究旅程。因有学生在课前的先行研究,课堂上的交流与互动更显灵动,陆瑜老师把比的意义分为两个维度,一是同类量的比,二是不同类量的比。清晰的结构式教学,帮助学生建构起“比的意义”,同时兼带把“比各部分的名称”巧妙的渗透其中;在研究“不同类量的比”时,把比值、关系等巧妙地渗透其中。因有学生的研究在前,因而课堂上更多呈现的是学生的思考与困惑,教师的指导也就更有针对性,效果也更好。

接着,数学组的同伴们集中会议室,围绕“问学课堂”理念下的数学课该怎样上等问题展开了热烈的讨论。六年级的张建国老师、五年级的顾星老师、三年级的王咏梅老师、二年级的李华老师都对本课的教学进行了精当的点评。他们从陶行知先生的“发明千千问,起点在一问”切入,指出陆瑜老师的课突出了“问学课堂”的特点,以问题为起点,让学生自己提出问题,再研究问题。这样的方式变“让我学”为“我要学”,使学生的学习更有目标,更有方向,也更利于学生自学能力的培养。先问后学的方式,突出的是学习的品质和方法,能够有效地发展学生的数学思维。老师们也提出了一些建设性的意见,如面对内容繁杂的一堂课,可以恰当地精简板书,更突出“比的意义”的本质在于两个数之间的相除关系,更突出一一对应的思想;还可以在充分展示学生举例的多种实例的基础上,组织学生感悟“同类量”与“不同类量”的比,培养学生对数学知识关键点的敏感性。当然,课中还可以借助一些有趣的诸如“黄金比”等内容,使学生感受到数学真是的有用的,突出数学与生活的紧密联系。

最后,课程中心魏芳主任对今天的活动进行了总结,指出陆瑜老师的课突出了三个特点:一是以“问”引“学”,突出研究内涵。陆瑜老师带领孩子们借助“预学单”先行提问与研究,课中聚焦核心问题,并以关键词的方式凸显出来,使学生带着目标走向研究的旅程;二是以“学”定“教”,建构完整的认知结构。老师的教遵循着“学”的脚步,课中呈现的很多成果都是学生自学后的记录,哪怕是最基本的“摘录”概念,相对于“一张白纸进教室”的脑袋,必定是不一样的。清晰的结构式教学,因有学生的研究在前,因而课堂上更多呈现的是学生的思考与困惑,教师的指导也就更有针对性,效果也更好。第三,由“此”及“彼”,重视学习方法的迁移运用。此刻的学习是一次知识的扩展与方法的点拨,更是后续学习的起点与基础,有效地帮助学生拓展相关的学习方法。

半日教研虽然暂告一段落,但留给每一位同伴的思考却没有停歇。如怎样设计问题,怎样进行更为有效的课堂研究与指导,怎样在有限的时间内真正实现预定目标等等,还有很多值得研究与思考的地方。活动虽结束,但思考将继续……




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